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2024-10-31 16:51:49
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各類資質· 許可證· 備案辦理
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機構導師資質是指導師在特定機構中從事教學、指導或培訓工作所應具備的條件和能力。不同類型的機構，其導師資質的要求也有所不同。
例如，在創業領域，創業導師資質要求從事行業技術、財務、融資、法律、培訓、信息化等相關專業領域工作 8 年并具有本專業中級以上專業技術職稱或相關職業資格證書；熟悉被評項目所屬領域或產業在國內外發展情況、國家產業政策，了解該領域或產業發展特點與規律；兩院院士、享受國務院特殊津貼、行業領軍人才，有較大貢獻專家等也符合創業導師資質。
在研究生教育中，研究生導師需要可以認真履行導師職責，每年保證能有半年以上的時間在基地指導碩士生；具有高級專業技術職務，原則上具備本學科或相近學科碩士學位，具有博士學位的講師，近三年在高水平學術期刊上發表過論文，亦可申請碩士生導師資格；具備本門學科系統深入的基礎知識和專業知識，能夠創造性地進行研究工作，具備解決復雜理論問題、技術問題和應用問題的能力；研究方向穩定，現從事較高水平的科研工作，承擔有科研項目，有較充足的科研經費和必要的研究生培養條件；從事本科教學工作一年以上，并具備《高等學校教師資格證》。
評估機構導師資質的標準通常包括多個方面。以教師培訓機構為例，評估標準可能涉及以下
法人資格：具有獨立法人資格，沒有與其它機構合并。
領導重視：縣(區)政府有人分管，成立縣(區)教師培訓工作領導小組，教育局長任組長。教育局一把手親自抓進校工作，每年專門研究進校工作 1 - 2 次，對學校人、財、物均有保障，有培訓專項經費，并經常深入進校，及時解決實際問題。
班子情況：校長 1 人，副校長 1 - 2 人，書記專兼職均可，辦公室、培訓處、教務處或總務處主任 1 人。年齡檔次適當拉開，身體健康，政治素質高，管理能力強，熟悉 1 - 2 門教學。學校班子均大專以上，（其中本科占 2/3 以上），都達到中級職稱，（其中高級職稱占 1/3 以上），校長達高級。
機構情況：具有 5 年以上教師培訓經驗，有專門的培訓管理部門。
制度建設：有全面、規范的培訓管理制度。
教師隊伍：在校教職工按全縣(區)小學教師（即服務對象）總數 1%計算編制，規模較小的城區和邊遠地區（小學教師總數 2000 人以下）可按 %計算，其中教學人員不少于 75%，并有音、體、美、教、心專業教師。專任教師具有本科學歷占 60%以上，研究生學歷或碩士學位者占 10%以上，45 歲以下占 55%以上。
不同機構的導師類型和資質要求存在明顯差異：
實力出眾的大牛型導師：這類導師多為院士、教授，包括長江學者、杰青等，或者是國家在重點支持的在國際、國內前沿學術科技上的領頭者。他們每年獲得的科研經費充足，但與學生見面時間較少，科研任務通過博士師哥師姐傳達。擁有這樣的導師能帶來諸多資源，但對個人能力要求高。
實力出眾的小牛型導師：通常是一些副教授、講師，他們渴望在學術上有所突破，不斷寫發論文、搞科研，以爭取更高榮譽稱號。這類導師有足夠能力指導研究生期間的科研項目，且時間充裕，能與學生經常交流，對學生要求也較嚴格。
專注做項目的導師：這類導師的學生讀研期間可能有較多零用補貼，接觸的項目偏工作性質，學術性相對較弱，但可能獲得導師推薦的工作機會。
“放養式”導師：對學生管理寬松，鼓勵學生“野蠻”生長，可能因個人風格或身體條件所致，相對前幾種導師，個人能力稍弱。
要查詢機構導師的資質，可以采取以下步驟：
了解機構背景：、社交媒體平臺或者其他信譽度較高的網站，查看該機構的介紹和相關資質信息。同時，查找該機構的評價和口碑，以了解其信譽度。
確認課程合法性：查詢當地的教育主管部門或教育監管機構的網站，確認機構所提供的培訓課程是否符合相關的法律和規定。
核實師資力量：查看該機構的教師資格認證情況，包括教師的教育背景、工作經驗以及相關的專業資質證書等。確認其是否具備教學能力和經驗。
了解學員成果：查看該機構是否有學員就業推薦或成功案例，了解培訓效果和師資質量。還可以向該機構要求提供相關的學員證明或證書，來驗證培訓成果的真實性。
以下是一些機構導師資質造假的案例：
在線教育機構阿卡索外教網涉嫌師資證書造假。其聲稱外教已 100%完成 TESOL 資格認證，證書系由阿卡索與 Ascentis 聯合頒發，但經調查，Ascentis 并不具備發放 TESOL 資質認證的權力，英國資格驗證和考試管理辦公室也不承認該證書，最大可能是阿卡索冒用 TESOL 的名義自制假證。
新東方教師資歷造假。新東方老師資歷造假的新聞曝光，培訓師傳授新老師“千萬不要說自己是新老師”“沒證書也說自己有，反正家長們也不懂”等經驗。
湖北嘉文學院銷售人員自稱省直屬招生辦老師，并提供假的授權及學校簡歷，導致學生自考課程沒有教材和網課，且機構人員全部失聯。
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