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2024-10-17 08:52:27
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各類資質· 許可證· 備案辦理
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辦學資質審核方案的基本要素涵蓋多個方面。定位與目標是關鍵要素之一，包括學校的發展目標定位、層次類型定位、服務面向定位、人才類型定位等。學校的辦學定位與目標如同頂層設計，直接引領和統率學校各方面工作。教學質量監控也是重要組成部分，要考察學校是否具備有效的教學質量監控機制，以確保教學工作的順利開展和教學質量的不斷提升。師資隊伍是不可忽視的要素，包括教師的數量、資質、教學水平等方面。育人平臺的建設情況，如教學設施、實踐基地等，也是審核的重點。人才培養中心地位的體現，包括課程設置、教學方法、考核方式等是否以培養符合定位和目標的人才為核心。
不同類型學校的辦學資質審核方案存在顯著差異。對于普通本科高校，根據高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發展實際，本輪審核評估分為兩大類。
第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。
第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學術型人才培養為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校；三是其他情況的普通本科高校。
對于職業學校，各地教育部門和人力資源社會保障部門需按職責分別牽頭，會商發展改革、財政、住房和城鄉建設等部門，對照職業學校辦學條件重點監測指標，在全面調研摸底的基礎上，根據區域人口結構、經濟發展基礎和學校辦學條件現狀，制定達標工作實施方案。
以下為一些成功通過辦學資質審核的案例分析。新一輪審核評估以多維立體的視角全面客觀地評價學校本科教育教學質量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學狀態數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》3份過程性報告和《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》3份結果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，有助于高校形成“招生一培養一就業”全鏈條聯動的質量“閉環”評價反饋和持續改進機制。并且，此舉還有助于高校形成“招生一培養一就業”全鏈條聯動的質量“閉環”評價反饋和持續改進機制。新一輪審核評估導向鮮明，其中一個就是通過選擇評估指標引導高校特色發展。
例如，上海交通大學在多模式、多層次的國際化人才培養體系創新與實踐方面表現出色，成為審核評估高校示范案例。
辦學資質審核方案的制定流程通常包括以下步驟：
評估申請：高校需向教育行政部門提出申請。
學校自評：
專家評審：由教育行政部門組織專家對學校進行評審。
反饋：向學校反饋審核評估的。
限期整改：學校根據評估進行整改。
督導復查：對學校的整改情況進行督導復查。
最新的辦學資質審核政策要求因地區和學校類型而異。一般來說，選擇盈利性機構，需要辦理《辦學許可證》+《營業執照》；選擇非盈利性機構，需要辦理《辦學許可證》。同時，對于非學科類校外培訓，要建立非學科類培訓機構參與課后服務的評估退出機制，對出現服務水平低下、惡意在校招攬生源等問題的培訓機構，堅決取消培訓資質。對于中外合作辦學，也有相應的規定和要求，例如中國教育機構以國有資產作為辦學投入舉辦中外合作辦學機構的，應當根據國家有關規定，聘請具有評估資格的社會中介組織依法進行評估，根據評估結果合理確定國有資產的數額，并依法履行國有資產的管理義務。
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