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職業學校資質差怎么辦

內容摘要：職業學校資質差的表現職業學校資質差可能體現在多個方面。管理混亂：學生行為習慣不良，如玩手機、打游戲、抽煙、喝酒等現象較多，且學校缺...

各類資質· 許可證· 備案辦理

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職業學校資質差可能體現在多個方面。

提升職業學校資質可以從以下幾個方面入手：

樹立正確的辦學思想：院校最高管理者應明確辦學定位，思考培養什么樣的人以及如何培養，牢固樹立以持續提升質量為導向的辦學思想。
探索新的辦學模式：依據教育規律和人才成長規律，結合國情、校情、區域特色，積極探索個性化人才培養的特色辦學模式，避免生搬硬套國外模式或盲目效仿國內其他學校。
建立有效的辦學機制：以推進政府統籌、校企合作、集團化辦學為重點，探索部門、行業、企業參與辦學的機制，有效提升職業教育人才的培養質量。
加強師資隊伍建設：提高教師隊伍整體水平，增加“雙師型”教師比例，優化教師的學歷、職稱和專業結構。
改善辦學條件：加大對教學儀器設備、教學資源等方面的投入，滿足實踐教學活動的要求。
加強校企合作：建立有效的校企合作機制，提高合作的有效性，讓企業更多地參與到學校的教學和實踐環節中。
注重職業素養培養：不僅關注學生的技能培養，還要重視其職業素養的提升，培養學生良好的工作態度和職業道德。

職業學校資質評估通常涵蓋以下方面的指標：

學校規模：包括學生數量、專業設置、主要專業平均穩定招生年限等指標。
學校領導者：如班子配備、年齡結構、學歷職稱及專業結構、學校工作經歷、群體功能等方面的評估指標。
教職工隊伍：涉及人員編制、教師隊伍結構、實驗技術人員、實習指導人員、圖書資料人員、行政管理人員、政工人員等方面的評估指標，如學歷、職稱、指導人員配備等。
教學文件及教材：對教學計劃、教學大綱及其它教學文件、教材的評估，包括編制規范程度、完備率等指標。

評估還會關注以下方面：

監管職業學校資質的部門通常包括人力社保局、教育局等。以下是一些常見的監管措施：

監督檢查對象：人力社保局認定的職業技能定點培訓機構。
監督檢查內容：包括定點培訓機構的培訓資質，如組織機構、制度建設、硬件設施、師資配備和教學管理等方面；培訓的真實性和有效性，如任務完成情況、培訓過程、培訓內容、培訓成果等。
監督檢查方式：不定期的抽查，將隨機抽查作為主要方式，每年隨機抽查頻次不少于2次、抽查面不少于50%。監管頻次按培訓單位每次開班計算，每班次不定期檢查3次。現場檢查時，必須由2名以上工作人員參加，對監督檢查的情況和處理結果出具檢查記錄表，并由被檢查單位負責人簽字確認后歸檔。還有年度考核，考核結果作為定點培訓機構資質認定、績效獎勵的依據，并評出一、二、三等獎；對考評得分在60分以下的培訓基地將予以末位淘汰。
監督檢查措施：通過現場檢查、抽查暗訪、年度考核等措施，發現培訓機構違反培訓規范要求的，弄虛作假、培訓質量低下的，按照有關規定對相關單位作出處理。

教育部辦公廳也要求建立中職學校辦學資質年檢制度，清查辦學資質，及時注冊和維護中職學生學籍信息，嚴禁注冊“雙重學籍”。

以下是一些成功改善職業學校資質的案例：

中山火炬職業技術學院的四個案例成功入選“職業教育提質培優典型案例”，分別是《把黨旗插到產業園區-基于“院園融合”構建“鏈上黨建”工作體系》《四共三崗建模式破立合分立體系-中國特色現代學徒制的香山工匠鍛造》《實施“133”工程助圓千人“雙創”夢-基于“港澳青年創業中心”的“雙創”教育與實踐》《半間教室走出光學集團企業-基于“院園融合”共建光電行業產教融合生態鏈》。
中國教育科學研究院公布的2022年職業院校教學診斷與改進典型案例評選結果中，“基于三級聯動學生層面診改工作的探索與實踐”案例成功入選。
行知職校報送的《“天山惠”援疆：中職電商創業教學助力共同富裕的實踐》案例入選浙江省2022年全省中等職業教育改革優秀典型案例，該案例具有鮮明的時代性、典型性、示范性、創新性和可推廣性，充分展示該校電商創業教學助力共同富裕的實踐。
《“8字螺旋”診改聚力高職教師特色發展研究與實踐--以江西應用技術職業學院為例》入選全國2022年職業院校教學診斷與改進典型案例，并入編《2022年職業院校教學診斷與改進典型案例集》。